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春季課

北京小學部編版語文三年級下

2020-02-09 20:12:51  來源:網絡整理

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北京小學部編版語文三年級下!三年級的語文也是很好學習的,那么寒假在家,同學們就可以在家提前了解一下教材了,大家要努力學習呀!下面是小編今天給大家帶來的北京小學部編版語文三年級下!一起來看看吧,希望可以給各位同學帶來幫助。

 

 

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      部分資料截圖如下:

 

資料附贈:  小學編版語文學習方法

 

  一、短小結合,讓隨文學習中的小練筆精準發力

  部編本小學語文教材中小練筆的安排秉承了閱讀教學中憑借文本句段設計練筆內容、堅持讀寫結合的習作教學理念,并立足于文本語言特色和學生年段學情適時提出練筆要求。讓學生在隨文學習的過程中,以“得言得法”為目標,邊閱讀文本邊嘗試練筆,不斷提升學生的書面表達能力。部編本小學語文教材中安排的小練筆的總體數量與以前教材相比,有所增加。而且,每次小練筆的結合點更小,練習的針對性更強。

  針對上述特點,在引導學生進行隨文練筆時,教師要運用“短小結合”的策略,精準發力。所謂“短”,就是利用隨文學習中的小塊時間進行練筆。一般來說,根據練筆內容引導學生用三五分鐘時間快速完成,最多不超過八分鐘。切忌寫作時間過長,把小練筆變成大練筆。所謂“小”,就是引導學生根據練筆要求,重點抓住某一個點寫一兩句話或一個小片段。切忌練筆時求多求全,使學生產生畏難情緒。

  例如,一年級下冊《我多想去看看》課后練習題要求學生“以‘我多想……’開頭,寫下自己的愿望”。針對這一小練筆,教師要先讓學生了解文中的小作者“多想去看看北京的天安門及升旗儀式,多想去看看新疆的天山、雪蓮”這些內容。然后安排三四分鐘時間讓學生用一句話寫下自己多想干什么。在小練筆的過程中,教師可引導學生仿照課文形式來寫寫,也可以跳出課文,寫自己的其他愿望。比如:“我多想去杭州看看西湖和雷峰塔。”“我多想長大了當一名醫生治病救人。”“我多想擁有十本童話書好好讀一讀。”這樣一來,引導學生進行小練筆便真正關注了一年級學生的實際學情,突出了短時間、小訓練相結合的精準策略。

  二、導評結合,讓閱讀單元中的大作文提升品質   部編本小學語文教材三至六年級的閱讀單元中,每個單元有一次大作文訓練。有的與單元閱讀有聯系,有的與單元閱讀聯系不大,主要依據各年級的訓練體系來安排,每個大作文占一個完整的頁面?傮w編排的思路是:激發興趣、明確目標、打開思路、指導寫法、修改分享。在這一思路指導下編排呈現出如下三個特點:一是全面呈現習作過程,從習作指導到習作評改各個環節都有相應的表述;二是習作訓練要素呈現清晰;三是有習作方法的指導建議。

  針對上述特點,在引導學生進行閱讀單元大作文訓練時,教師要運用“導評結合”的策略,有效推進,不斷提高作文品質。

  所謂“導”,就是教師的指導點撥。即教師要在研讀教材習作內容及要求的基礎上,準確把握習作訓練的重點,對學生習作的全過程進行三次有效的指導。

  第一,有效進行作前指導。教師要引導學生讀懂習作目標、合理選擇材料、做好謀篇布局工作。第二,有效進行作中指導。在學生選擇材料創作的過程中,教師要關注每一個學生完成習作片段的情況。發現問題后及時指出,讓學生立即調整思路繼續創作,達到邊寫邊導邊改的效果。第三,有效進行作后指導。當學生完成作文后,教師要認真研讀每一位學生的習作,然后提出修改意見,讓學生再次對作文進行修改,不斷提升作文的品質。

  所謂“評”,就是在學生審題、構思、創作、修改的過程中,教師要引導學生和教師一起,對自己的文章、同學的文章進行有效的評價。評價時,要肯定優點,指出缺點,并提出修改意見。這樣,在學生自評、同學互評、教師導評的“三評”過程中,學生會獲得更多修改文章的策略,也會不斷提升實際鑒賞與修改文章的能力。

  在具體推進過程中,這三種“評”要相機融合在作前、作中、作后的指導過程中。教師尤其要關注作后指導與評改。這一過程可以充分利用兩節課的作文講評課時間來完成。作文講評課上,教師除對學生總體的作文情況進行點評外,一定要真正讓學生成為作文講評課的主角,要讓每一個學生充分參與到作文的自評互評之中,通過評價不斷提升學生修改文章的能力。

以上就是小編特意為大家整理的北京小學部編版語文三年級下的相關內容,同學們在學習的過程中如有疑問或者想要獲取更多資料,歡迎撥打學而思愛智康免費電話: 更有專業的老師為大家解答相關問題!

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